ET三人行

在敏思暂住了几个月，一时激情过后，我又回来了
敏思无法实现日志的按日期显示，不太喜欢，再次试验一下yourblog的服务，如果日志上传速度有所改进，我想我就还是回来吧！

好久不来记日志了，不想每次回家看看时发现访问量总不会是1，感谢光临我的blog的新老朋友们！[face34]

Yourblog的功能上稍有欠缺，因此我搬家了。
现正式发出请贴：敬请所有关心我及我的博客的朋友们到我的新家做客！
http://etfan.meansys.com

轻轻的我走了，正如我轻轻地来


因为毕业，我们开始感悟离别的痛楚

六月了，我们即将离开熟悉的校园，投入未知的明天。
毕业了！学位帽和证书被高高抛向空中的那一刻，我们挥别校园。
　　因为毕业，我们开始感悟离别的痛楚；因为毕业，我们与昔日的同窗相拥哭泣；因为毕业，我们甜美的校园爱情开始青涩……

日子在手指与脚边流走

此时此刻，怀着一颗离别伤感的心，带着对明天的美好憧憬，你的心情是否能够平静呢？
有些失落，无法控制情绪的你不妨独自一人，在校园中寂寞的小路上散步，或者在夜深人静的草坪上独自饮酒。
有些精力过剩，青春的活力在你的身上挥洒不尽，那就尽情的用水管冲洗自己，感受水的柔情。
走过好多好多遍的校园，从宿舍到每一幢教学楼，从学校后门到前门，路上每一个坑坑洼洼，每一颗大树的粗细，经常会有美媚出现的路口……

骊歌响起，有一种情绪叫“毕业”

忘记小学生活的最好办法是去结识一群中学同学；忘记中学生活的最好办法是结识一帮打麻将喝酒的大学同学。如今，大学四年也即将远去……
于是，“骊歌”响起——

毕业歌

秋风起，吹动阵阵思绪/河狸园，已从陌生变熟悉/一转眼，已是毕业的年纪/可是MAKE MONEY，却是遥遥无期
说起来，我也是二十好几/要是在过去，我早已拖儿带女/想一想，我也算有点儿才气/可是姑娘们，对我却不采不理
人们对我说：好小伙，你是有为青年/将来学业有成一定要好好报效祖国/可他们却在为了自己的利益忙碌奔波/我该怎么做，这世界让我越来越迷惑
出国的出国，考研的考研/剩下的都去找工作忙着挣钱/理想是什么，你别来问我/这纷扰世界我已分不清那是非对错
好朋友，即将各奔西东/遍布这地球，去散布革命的火种/临别前，来不及道一声珍重/长长的思念，化作遥遥的问候
世界越来越小，我们却相隔越来越远/下一次的相逢不知道会是相隔多少年/只愿你们远在天边都能幸福如愿/只愿我们记住彼此的名字直到永远
今天我们分别，是为了明天再见/舞会总要散场，路再长也有终点/给我一个笑脸，让我记住永远/好朋友无需常相见只留在心间
是什么 让我们各西东/是什么 让我们难重逢/亲爱的你 要去哪里/青春是一阵路过的风/当风吹过谁不曾泪朦胧
　　我们是一些散落的歌/你是否在唱 /你是否在听/一路顺风 遥远的路上多珍重/记得有我 在逝去的岁月中/一路顺风/别忘了在你生命中曾有过青春岁月[/color]

有一种爱不要说出口

有一种爱不要说出口，只能留在心底，慢慢的守侯。也许一生她都不会明白，但是心里的那丝甜蜜的忧愁会在你今后的人生里陪着你走。
男生在主干道上肆无忌惮地走着大横排，高声歌唱。当沉重的唱完“你问我看见了什么，我说我看见了幸福”，突然一顿，然后欢快的唱起“幸福在哪里呀，幸福在哪里~~~”
男生在女生楼前大喊大叫，有人失声痛哭，还有男女生热烈的拥抱在一起，尽管他们不是恋人，或许曾经是。
终于快到7月初，我们正式毕业。

[color=#3f003f]散了吧，忘了吧，算了吧…… [/color][IMG=C]http://www.zjol.com.cn/gb/node2/node138669/node190972/node198718/node228282/images/00147475.jpg[/IMG]
散伙饭开始，大家围桌而坐。
　　先点一杯酸梅汤开胃。这是友情的酸梅汤，是“知己难求”的年代有幸寻到了纯真的友谊却又要挥手时的酸楚。酸到了胃，沿着鼻腔涌向眼眶……
　　然后点一份糖醋小排。甜甜的爱情滋味咽到了嘴边却更因为酸酸的离别味道而唇齿留香，余味缭绕。两种味觉的精致混合，此生难忘……
　　再点一盆清炒苦瓜去去油腻。被爱人刺的伤，被朋友割的痛……遭遇的所有苦涩随着这盆苦瓜哽咽，苦了胃伤了心，或许刻了骨。
　　最后来一份甜点吧——芒果布丁，幽幽的甘甜滋润着味蕾，爽心爽肺，散伙饭并不全是分别的酸苦辣，还有牵手的甜蜜。

[color=#3f003f]红玫瑰与白玫瑰哪个我更爱？ [/color]

大学毕业留学VS考

从现在开始，你只许疼我一个人，要宠我，不能骗我，答应我的每一件事都要做到，对我讲得每一句话都要真心，不许欺负我，骂我，要相信我，别人欺负我，你要在第一时间出来帮我，我开心了，你就要陪着我开心，我不开心了，你就要哄我开心，永远都要觉得我是最漂亮的，梦里也要见到我，在你的心里面只有我，就是这样了。

河东狮吼


第一、不要叫她温柔。 　　
第二、不要让她喝三杯以上，否则她会逢人就打； 　　
第三、在咖啡馆一定要喝咖啡、不要喝可乐或橙汁； 　　
第四、如果她打你，一定要装得很痛，如果真的很痛，那要装得没事； 　　 　
第五、在你们认识的第一百天，一定要去她班上送一支玫瑰，她会非常喜欢； 　　
第六、你一定要学会击剑，打壁球； 　　
第七、要随时做好蹲监狱的思想准备； 　　
第八、如果她说她会杀了你，那不要当真，这样你会好受些； 　　
第九、如果她的鞋穿着不舒服，一定要和她换鞋穿； 　　
第十、她喜欢写东西，要好好地鼓励她。

我的野蛮女友


你应该这么做，我也应该死。曾经有一份真诚的爱情放在我面前，我没有珍惜，等我失去的时候我才后悔莫及，人世间最痛苦的事莫过于此。你的剑在我的咽喉上割下去吧！不用再犹豫了！如果上天能够给我一个再来一次的机会，我会对那个女孩子说三个字：我爱你。如果非要在这份爱上加上一个期限，我希望是……一万年！

大话西游

01.每天告訴自己一次，“我真的很不錯”。
02.生氣是拿別人做錯的事來懲罰自己。
03.生活中若沒有朋友，就像生活中沒有陽光一樣。
04.明天的希望，讓我們忘了今天的痛苦。
05.生活若剝去理想、夢想、幻想，那生命便只是一堆空架子。
06.發光並非太陽的專利，你也可以發光。
07.愚者用肉體監視心靈，智者用心靈監視肉體。
08.獲致幸福的不二法門是珍視你所擁有的、遺忘你所沒有的。
09.貪婪是最真實的貧窮，滿足是最真實的財富。
10.你可以用愛得到全世界，你也可以用恨失去全世界。
11.人的價值，在遭受誘惑的一瞬間被決定。
12.年輕是我們唯一擁有權利去編織夢想的時光。
13.青春一經典當即永不再贖。
14.沒有了愛的語言，所有的文字都是乏味的。
15.真正的愛，應該超越生命的長度、心靈的寬度、靈魂的深度。
16.愛的力量大到可以使人忘記一切，卻又小到連一粒嫉妒的沙石也不能容納。
17.當一個人真正覺悟的一刻，他放棄追尋外在世界的財富，而開始追尋他內心世界的真正財富。
18.只要有信心，人永遠不會挫敗。
19.不論你在什麼時候開始，重要的是開始之後就不要停止。
20.不論你在什麼時候結束，重要的是結束之後就不要悔恨。
21.人若軟弱就是自己最大的敵人。
22.人若勇敢就是自己最好的朋友。
23.『不可能』只存在於蠢人的字典裡。
24.抱最大的希望，為最大的努力，做最壞的打算。
25.家！甜蜜的家！天下最美好的莫過於家。
26.遊手好閒會使人心智生鏽。
27.每一件事都要用多方面的角度來看它。
28.有理想在的地方，地獄就是天堂。
29.有希望在的地方，痛苦也成歡樂。
30.所有的勝利，與征服自己的勝利比起來，都是微不足道。
31.所有的失敗，與失去自己的失敗比起來，更是微不足道。
32.上帝從不埋怨人們的愚昧，人們卻埋怨上帝的不公平。
33.美好的生命應該充滿期待、驚喜和感激。
34.世上最累人的事，莫過於虛偽的過日子。
35.覺得自己做的到和不做的到，其實只在一念之間。
36.第一個青春是上帝給的；第二個的青春是靠自己努力的。
37.少一點預設的期待，那份對人的關懷會更自在。
38.思想如鑽子，必須集中在一點鑽下去才有力量。
39.人只要不失去方向，就不會失去自己。!
40.如果你曾歌頌黎明，那麼也請你擁抱黑夜。
41.問候不一定要慎重其事，但一定要真誠感人。
42.人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。
43.當你能飛的時候就不要放棄飛。
44.當你能夢的時候就不要放棄夢。
45.當你能愛的時候就不要放棄愛。
46.生命太過短暫，今天放棄了明天不一定能得到。
47.天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的努力。
48.人總是珍惜未得到的，而遺忘了所擁有的。
49.快樂要懂得分享，才能加倍的快樂。
50.自己要先看得起自己，別人才會看得起你。
51.一個今天勝過兩個明天。
52.要銘記在心；每天都是一年中最美好的日子。
53.樂觀者在災禍中看到機會；悲觀者在機會中看到災禍。
54.有勇氣並不表示恐懼不存在，而是敢面對恐懼、克服恐懼。
55.肯承認錯誤則錯已改了一半。
56.明天是世上增值最快的一塊土地，因它充滿了希望。
57.理想的路總是為有信心的人預備著。
58.所有欺騙中，自欺是最為嚴重的。
59.人生最大的錯誤是不斷擔心會犯錯。
60.把你的臉迎向陽光，那就不會有陰影。
61.經驗是由痛苦中粹取出來的。
62.用? 怳眭漁洮諨措儮L去。
63.用最少的浪費面對現在。
64.用最多的夢面對未來。
65.快樂不是因為擁有的多而是計較的少。
66.你的選擇是做或不做，但不做就永遠不會有機會。
67.如你想要擁有完美無暇的友誼，可能一輩子找不到朋友。
68.不如意的時候不要儘往悲傷裡鑽，想想有笑聲的日子吧。
69.把自己當傻瓜，不懂就問，你會學的更多。
70.要糾正別人之前，先反省自己有沒有犯錯。
71.因害怕失敗而不敢放手一搏，永遠不會成功。
72.要克服生活的焦慮和沮喪，得先學會做自己的主人。
73.你不能左右天氣，但你能轉變你的心情。
74.孤單寂寞與被遺棄感是最可怕的貧窮。
75.想像力比知識更重要。
76.漫無目的的生活就像出海航行而沒有指南針。
77.好好扮演自己的角色，做自己該做的事。
78.一切偉大的行動和思想，都有一個微不足道的開始。
79.得意時應善待他人，因為你失意時會需要他們。
80.學做任何事得按部就班，急不得。

转自：敏思

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我想飞,呵呵~~~

金伟，男，汉族，1950年生于山东淄博，9岁时因病导致双目失明。
1969年于淄博市桓台二中高中毕业，又在青岛盲校学习按摩技术。
1973年在黑龙江省伊春市乌敏河医院参加工作，开始从事中医临床工作
自1982年—1995年在淄博卫校特教部（淄博盲校）任教，职务为特教部主任，职称为中学高级讲师。
1995年调山东省特殊教育中专学校任教，职称为医学高级讲师，讲授过的课程主要有《生理学》、《病理学》、《解剖学》、《中医诊断》、《中医基础理论》、《中医解剖学》等。

自1998年至今专职从事脉学研究。

现为中国脉象研究员，
美国世界传统医学科学院哲学博士（Ph.D），
并兼任欧共体国际荣誉联合评选委员会（WEC）医学评审委员、
世界华人医学会常务理事、
中华临床医学会副理事长、
中国特效医术委员会委员、
上海耐星生物医学工程研究所特聘研究员、
中国咸阳疑难病研究所特聘研究员、
中国科技文献研究编委会中医典籍编辑部特约编辑等十几项职务。

有什么想法意见，跟偶说一声啊！！～～～～光看帖不跟帖，是不是有点……
本人虚心求教！！！

中国民政部区划地名司司长戴均良透露，中国的行政区划改革将在今年年内正式启动，改革方案将于今后两年内完成。改革后，中国设大约50个省级政区，为此至少有4个城市将升格为直辖市。
中国现行行政区划建制一般有4个层级，即省－市地州－县－乡镇,少数地区在县与乡镇之间还派生出第5级管理层－区公所。如此繁多复杂的行政管理层次，居世界之最。这种区划费人费时，缺乏透明，不利沟通，影响效率，因此，对此加以简化，已是势在必行。事实上，福建、江苏、浙江和湖北等省已经开始了试点式改革，让县直接接受省的领导，从而逐渐取消地级管理层，据说，效果良好。 　
　　在中国历史上，行政区划多分为两到3层。****一般希望控制的层次越少越好，中央的政令由此可以直达基层。秦代时就只设了郡、县两级。但到了清代，版图扩大，两级管理不能奏效，管理级层升到3级，即省、府(州)、县。 　　
　　 1949年以后，中国实行的是省－地区－县－乡镇“虚四级制”，其中地区是虚的，是省**的派出机构，而不是一级**。因此，有省长、县长，却没有“地区长”。省和县都能建立人民代表大会，地区却不行。 　　
　　今年年内将启动的行政区划改革按照戴均良司长的总结将是沿着“缩省并县、省县直辖、创新市制、乡镇自治”的原则来进行。
　　　　其中的重要举措之一将是“撤并乡镇”。这项改革的试点也已于1999年开始，目前，按照中国民政部的统计，全国25个省已经完成试点，即撤并乡镇一共7196个。接下来，中国还将对规模过小的市、市辖区和县进行调整。除少数边疆地区的市、市辖区和县不做变动外，其它地区都应推进这项改革。 　　改革行政区划的另一重点是“创新市制”，包括的主要内容是通过增设直辖市逐步划小省份；通过市县脱钩、改革市管县体制，减少行政管理层次。 　　戴均良认为，从中国的国土面积和人口考虑，设置50个左右的省级行政区比较合理。从目前中国的国情看，重新进行大规模的分省不现实。它将影响国家和社会的稳定，也会带来过大的行政管理成本。 　　
　　如果中国省级政区目标定位在50个左右，那么就是说在现有基础上再增设16个。一般认为，最少的方案也要增加4个直辖市，即在东北地区、华中地区、华南地区和西北地区。 　　
　　按照中国“财经网”透露的消息，新增直辖市必须具备以下条件：第一，必须是大的区域里的首位中心城市，同现有直辖市保持一定距离。第二，人口不能少于200万。第三，经济总量应高于全国大城市平均值，财政至少能够自给自足。
1、北京都：现辖区域不变。
2、渤海省：由现天津市、现河北省秦皇岛市、唐山市、承德市、廊坊市组成，省会天津。
3、辽东省：由现辽宁省大连市、丹东市、营口市、宽甸、桓仁、岫岩组成，省会大连。
4、辽宁省：由现辽宁除上述余下地区，合现内蒙赤峰市、哲里木盟组成，省会沈阳。
5、吉林省：由现吉林合现内蒙兴安盟组成，省会长春。
6、黑龙江省：由现黑龙江合现内蒙呼伦贝尔盟组成，省会哈尔滨。
7、雁云省：由现山西省大同市、朔州市、忻州市、现河北省张家口市、涞源组成，省会大同。
8、平原省：由现河北省邯郸市、刑台市、现河南省安阳市、鹤壁市、濮阳市、新乡市、焦作市、济源市、 现山西省长治市、晋城市组成，省会安阳。
9。内蒙古自治区：由现内蒙古自治区除上述地区以外的地区组成，首府呼和浩特。
10。山西省：由现山西除上述地区外的地区组成，省会太原。
11。河北省：由现河北除上述地区外的余下地区组成，省会石家庄。
12、胶东省：由现山东省青岛市、潍坊市、烟台市、威海市组成，省会青岛。
13、淮海省：由现江苏省徐州市、连云港市、滨海、响水、灌南、宿迁市、现安徽省淮北市、蚌埠市、宿州市、亳州市、现河南省商丘市、现山东省日照市、临沂市、济宁市、荷泽市组成，省会徐州。
14、山东省：由现山东除上述地区的余下地区组成，省会济南。
15、上海都：包括现上海、现江苏昆山、太仓，现浙江嘉兴、宁波、舟山等地。
16、浙江省：由杭州市、桐庐、建德、淳安、湖州市、绍兴市、现安徽黄山市、宣城市、现江西婺源组成，省会杭州。
17、浙南省（东瓯省或雁荡省）——由现浙江温州市、台州市、丽水市、金华市、衢州市组成，省会温州。
18、江苏省：由苏州市、无锡市、常州市、南通市、泰州市、淮安市、盐城市组成。省会江阴（靖江）。
19、扬子江省：由现江苏省南京市、镇江市、扬州市、现安徽省马鞍山市、滁州市、芜湖市、巢湖市、铜陵市、池州市、安庆市、合肥市、蚌埠市、淮南市组成，省会南京。
20、淮河省：由现安徽省六安市、阜阳市、现河南省周口市、驻马店市、信阳地区组成，省会潢川。
21、河南省：由现河南省除上述地区外余下地区组成，省会郑州。
22、襄（阳）荆（州）省（或淅川省）：由现湖北省襄樊市、十堰市、荆门市、荆州市、枝城组成，省会荆门。
23、三峡省：由现重庆市、现湖北省宜昌市、恩施州组成，省会重庆。
24、湖北省：由现湖北省除上述地区外余下地区组成，省会武汉。
25、黔中省：由现湖南湘西州、怀化市、现贵州省铜仁

今天在张店三中听了孙老师一节信息技术课《话说泰山》，思路非常新颖，信息技术课没有像往常那样来学习frontpage的用法，而是设计了一个主题网站共建活动，利用易讯新闻系统作为网站发布平台，让学生们带着问题收集选择处理有关信息并进行即时发布。
教学目标：1、通过参与〉《话说泰山〉主题网站的建设活动，使学生了解泰山的风景名胜、民俗文化及相关旅游知识，引导学生热爱祖国大好河山以及作为中国人的民族自豪感。
2、初步体会自主学习写作学习的方法。
3、熟练掌握网上下载有关文章和图片，了解利用程序更新网站的方法。
我记录了评课的过程--
孙航卫：参考了上海的教案 ，一直在考虑如何来借鉴，形成一种教学模式。这个主题应该是上三节课来完成，第一节是搜索技术的培训、新闻发布的技术培训，这一节是新闻的发布，下一节是评价，对的评论、评价表的完成。这一节课来说，导入有些不太自然，可能与课前的准备不足有关；第二个环节布置任务有些仓促，应该让学生领会任务，题目有些偏大，时间短，导致问题没有很好的解决；第三个环节是发布信息建设网站，这个环节基本是没什么问题。最后一个环节是评价，前面的组长培训是对小组活动的管理，几个组长技术虽然好，但是对于整个组的情况没有很好的掌握。
没有试讲，时间卡的比较紧，是为了展示所有的流程。
晓光：感觉比较新，主旨是把技术蕴含在活动中，但是教材没有主旨思路，不太明晰。这节课感觉构思比较好，在过程之中，发现学生在忙于搜索上传，交流不够，交流内容应该是什么，小组长的作用还没有很好的发挥，小组之间的合作不能体现。反馈的问题也没有很好的解决。
周微波：学生技术差别很大
绍杰：信息技术学科的教学目标如何来体现完成，要有课程标准的概念。
邵：新课程的教材需要一个参考资料。
小光：这个教材更侧重人文教育，对教师要求比较高。
绍杰：从技术角度来讲，应该达到什么程度，从学科角度来看，应该做到什么
巩 ：我在上课的时候套用上海模式，效果不好，在活动中嵌入信息技术知识不够成功，缺乏一种分组合作评价的管理办法，技术目标完不成。如何让学生理解意图。
张宁：这个教材促进了学生的信息能力的养成，学生养成了很好的习惯，一定要有任务的驱动，兴趣的培养，才能促进技术的养成。
晓光：从信息技术学科的角度，比较难，其他学科整合比较好，但是专门作信息技术难度比较大；解决问题，有一个问题，解决一个问题，出典型的案例，或者共享的资源。
班主任的因素、班额的问题、学生技术的因素、班级管理的问题
绍杰：就这个中学的教材，这节课应该达到什么目标，从技术角度，考虑解决的方式，设计什么样的活动。设计一个真实的情景，很重要，能否和学科结合一下。一个技术环境的搭建，完成这个任务。
周微波：作为信息技术课，情景的创设可能会忽略。
从泰山来讲，资料比较多，选题是无所谓的，针对的技术一样
绍杰：我认为不一样的主题会激发更多的兴趣和积极性。
周 ：与学科教师沟通少，可以从学校角度建立一种合作机制，整合机制
绍杰：这个新闻发布平台的作用很好，
航卫 ：平台给学生提供了展示的作用，frontpage也可以，但是非常繁琐，周期太长，frontpage 作为一种技术不是说不涉及，但是在活动中可以借助更好的工具。工具很多，选择最好的最合适的 。
微波：和主题网站的建设结合起来，在假期发布进行共建，会有很好的成效。
最后的评价反馈表的作用还没有很好的体现出来，应该是当堂完成的，这是检测郊学是否完成教学目标的一个指标。
关于这节课的讨论结束，我想这节课的亮点就是选择合适的工具合适的技术作为支持，帮助学生来选择、处理信息，开放了网站的后台管理，让学生参与主题网站的共建。可以说这种模式和思路为信息技术学科教育的创新、为学生高智慧学习提供了很好的范例。

搜索学习的最终目的是要有创新，有见地。
信息意识，信息的检索，辨别应用能力。

区教育系统“十佳新人奖”推荐材料
　　　　　　　　　　　　　-----孙一冰老师主要事迹　　　

　　孙一冰老师是我校工作才两年的信息技术课教师。作为一个初出茅庐、非教育专业的毕业的共青团员，在学校领导和老师的关心和指导下，在信息技术实践改革中发挥了重要作用，成为学校不可或缺的骨干力量。
一、初出茅庐，求知好学为教育。
　　作为一名共青团员，孙老师在思想上积极进取。工作一年时就向学校党组织递交了入党申请书，在工作中不断提高思想觉悟，向党组织靠拢。她还积极参加团组织和党支部的各项活动，参与了学校“党建网”的制作工作。同时，孙老师深知学习的重要性，利用业余时间参加《党章》、《团章》的学习，自学《教育学》、《心理学》等书籍，还不断向经验丰富的教师讨教教学方法与策略。
二、探索创新，任劳任怨勇实践。
　　当代社会是信息化的社会，事物都是在飞速的发展变化之中，一切都在迅速的改变着，这样就对新世纪的教育事业提出更高的要求，要怎么样才能使教育不落后于社会，不落后于时代的进步，这是有关国家、民族未来发展的重要课题，我校依据全教会精神和把信息技术作为一项突破口放在发展的首位。做为一个信息科技教育的教师，首当其冲，更要率先探索、走在前面。在短短的两年不到的时间里，我校的信息技术飞速发展，在课堂教学、实际应用中取得了相当的成绩，其中，孙一冰老师起到了及其关键的作用，也得到了各级领导、专家的称赞和表扬。在自己的电脑课中，大胆实践，勇于探索，努力摸索在电脑课中学生学习模式的实验研究，取得了一定的成绩与效果。
　　学校启动了五期校内教师自培工程，孙老师一心扑在工作岗位上。把社会的公益事业当作自己的职责；注重科学研究。其中，孙老师承担了三期的培训工作和区、街道社区的老年大学培训工作。每次都要从六点培训到八点多，她不计报酬、不计时间，耐心辅导教师，使我校涌现出一批具有设计、开发、制作能力的信息技术人才。
三、构建信息化校园，不遗余力做贡献。
　　近期，孙老师参与了学校的全国性课题项目研究：《在网络环境下，构建学生学习模式实验研究》，这使她不仅在教学上有所建树，还在校园网络管理建设上取得了很大的成绩。
　　由于信息科技教师的独特性，所以，学校里有关电脑的事情都由计算机教师承担下来。我们洛川学校的硬件环境进行了一系列的投资与改造，投入巨大的经费在学校校园网的设备上。现全校拥有计算机共两百多台，DELL服务器3台，手提式电脑20台，还有若干网络联接设备。硬件条件上了层次，软件也必须跟上，这一切使得孙老师的工作量非常巨大。
1、 由于学校为每个办公室和教室都配备了电脑，为了使师生们能方便地操作电脑，孙老师对全校电脑进行了周期性的大修，为安装了师生们安装了相适应的软件。由于学校电脑使用非常频繁，加上使用者的基础较薄弱，经常发生电脑软件、硬件被损坏的情况。孙老师在接到报修后，往往要花费大量时间维修电脑，向报修的教师、学生教授计算机常识。
2、 学校其他教师学习电脑的积极性很高，为此，在学校每周都对有一定电脑水平的教师进行网页制作的辅导。孙老师还对学校的骨干教师的进行课件制作培训，利用自己的休息时间制作课件、学件。
3、 在洛川学校大力发展现代信息科技的2年中，孙老师先后搭建了7大专题校园网：
1） 洛川校园网 www.sh-luochuan.net (教师)
2） 洛川儿童网 www.sh-luochuan.net\child\index.htm (小学生)
3） 洛川青少年网 www.sh-luochuan.net\youngpioner\index.htm (中学生)
4） 洛川互动BBS （校内）　　　　5） 校园资源库 （校内）
6） 校园管理信息平台（校内）　　7） 校园电子图书馆 （校内）
4、 由于现代信息科技是一门新兴学科，课程本身的体制要求还不完全和成熟，和学生实际要学习运用掌握的知识能力有一定程度的脱节。孙老师就着眼于开发、编写有学校特色的校本教材，结合教学大纲穿插于各年级的信息技术课程中，初步形成学校的信息技术特色。
5、 孙老师到厦门参加了《专题性网站建设》的中央电教管的专项课题的研讨会。回校后着手创建了符合教育新形势的专题学习网站——“水浒”、“大禹治水”、“漫游蝴蝶王国”等。
　　虽然孙老师的工作时间不长，但是已经得到了学校领导和老师甚至是区教育局领导和市电教馆领导的赞扬，更是取得了大量的成绩。除了上述的网站等，还有最符合教育新形势的专题学习网站——“水浒”，她和同事们加班加点，连续工作数月，天天晚上10后回家，没有任何报酬，终于初步建成，并博得了区领导和市电教馆领导的一致认同。期间，她由于夜深路滑，骑车摔伤了腿，大面积淤肿，但是第二天仍然坚持上班。在她的影响下，我校形成一只勇于创新、乐于奉献的青年志愿兵队伍，正在为学校的信息化建设继续努力。
四、再接再厉，教育教学创辉煌。
　　在孙老师的努力下，学校的各项信息技术工作蒸蒸日上，她本人的“洛川儿童网”获上海市第三届中小学电子作品比赛二等奖；她的论文“专题学习网站的建设和应用”或中国电化教育协会2002年年会二等奖；她参与制作的“水浒”网

何芳1 张新华2
1.新疆伊犁师范学院现代教育中心 835000
2.华南师范大学教育技术研究所 510631
Email:hefang522@263.net


摘 要：本文从信息技术与课程整合的角度出发，以"丝绸之路"为主题，探讨了专题学习网站的设计方法和原则。
关键词：信息技术；专题学习网站；课程整合

一、 引言

人类跨入21世纪，信息社会已经来临，初见端倪的知识经济预示着人类经济社会生活将发生新的巨大变化，信息的获取、传输、处理和应用能力将作为人们最基本的能力和文化水平的标志。以计算机技术、微电子技术和通信技术为特征的现代信息技术，已在社会各个领域中得到广泛应用，正在改变着人们的生产与生活方式、工作与学习方式。但是我国学生利用网络学习的情况是令人堪忧，据调查，我国中小学生上网的主要目的是玩游戏、娱乐、找朋友聊天和发E-mail，而美国中小学生利用网络最主要的目的是获取信息以及做研究工作和创造性的工作。难道我们从本来就紧张的教育经费中抽出几十万、几百万、甚至几千万元，辟建了校园网，却只是让学生知道上网就是游戏、娱乐、找朋友聊天和收发E-mail吗？显然，目前我国中小学生上网的目的与网络教育的目的是相悖的。我国的中小学生网络学习状况只所以这样不尽如人意，主要原因在于学习网站为中小学生提供了怎样的信息与服务，我们可以看到，目前我国的中小学网络教育呈现以下特点，网络学校只是沿袭了传统课堂教育的基本模式，网络的教学内容是教师在课堂上的讲义，授课的形式由在同一教室的教师讲、学生听变成在不同地方教师讲、学生听。学生在授课中的被动接受地位丝毫没有改变，不能充分发挥网络所具有的协作性、交互性、探索性等优良特色，因此从长远的角度来看，中小学网络教育要得到长足的发展，我们必须大力加强网络的教育创新模式研究。
目前利用网络进行教学与学习的方式很多，利用专题学习网站进行"专题探索-网站开发"的学与教的实践，就是其中一种新型的网络教学模式。专题学习网站是信息技术与学科课程整合的一种新型形式，它即充分发挥了信息网络的开放性、交互性、共享性、超媒体、大容量等优势，也不同于针对某一知识的课件，或某一门课程的网上教材，更不同于一个学科的专业网站。专题学习网站选择某一有意义的学习专题，引导学生进行对某一专题进行较广泛、深入的研究，收集与专题学习内容相关的文本、图像、视频资料信息，扩充学习资源库，并有意识地引导他们将本专题相关知识点，甚至相关学科的内容进行融会贯通，对相关知识内容进行重组、创作、形成专题网站。这种学习模式不仅向学生传授知识，让学生获的知识，而且能够使学生进行知识重构和创作，培养学生具备良好的信息素养。学生也不在是被动接受知识，而是学习的主体、参与者和探究者，学习过程是利用媒体这一认知工具，进行发现、探究和创造的过程。 二、 专题学习网站的设计

专题学习网站是在因特网环境下，围绕某一专题进行较为广泛深入研究的资源学习型网站，以此来培养学生的创新能力和实践能力，培养学生在信息时代收集信息、分析信息、处理信息、利用信息的能力，提高学生的综合素质。
专题学习网站的包括选题、内容设计和系统设计几个步骤。
1．专题学习网站选题
选题网站的设计关键，主题的选择要体现专题的特点，可以涉及与中小学学习有关的学科知识、人文社会、自然科学等方面。专题学习网站不同于网络课程，课程在内容上有系统性、完整性、教学性，而专题内容相对具体，更加针对一项具体的知识内容，因此在选题时应注意以下原则
（1）教育性：专题是为教学服务的，要符合学习对象的特点，选题内容有一定的教育意义，突出学习中的重点，注意启发，促进思维，培养能力。
（2）科学性：选题内容正确、逻辑严谨，层次清楚，扩展资源内容健康、合情合理，突出专题特征。
（3）整合性：选题要在专题范围内自成体系，各相关知识点要围绕专题设立，不仅仅局限于书本内容，允许在该专题涉及的范围内含盖相关学科，体现了学科的整合，但也要切记不要为了整合而整合。
另外，在选题时还要注意下面几个方面：
（1）专题要小而精。定位要小，内容要精，选择的题材涉及面可以很广，不要只是局限于学校的学科教学，但也要有所侧重，以实用为主，如丝绸之路就只是初中历史课的一节内容。
（2）要有独特性，新颖性。现在的大多数网站，包括教育网站都是文字和图片资料的简单堆砌，表现手法简单、机械，没有创新。书本搬家、黑板搬家的现象极为严重，因此专题网站要做出自己的特色来，才会有生命力。
（3）找好选题，量力而行。各中小学受有自身条件的限制，在技术上可能不能达到独立完成一个专题网站的要求，因此，重要的是作好选题，给出一个优秀专题的策划。
2．专题学习网站的内容设计
专题学习网站主要包含以下基本内容
（1） 展示学习专题相关的结构化的知识，把课程学习内容相关的文本、图形、图像、动态资料等进行知识结构化重组。
（2） 将与学习专题相关的、扩展性的学习素材资源进行收集管理，包括学习工具（字典、辞典，读者，仿真实验）和相关资源网站的链接。
（3） 根据

摘录自blog东行记－飞鱼作者：周华杰
对于学生而言：
基于BLOG的学习大大增强学生的自我意识，给学生的学习、心理和人格等方面带来了很大的影响，主要表现在：
①．促进学生自我管理意识的形成；
②．培养学生主动学习和协作学习的能力；
③．激发学生的表现欲和求知欲；
④．有利于学生反思习惯的形成；
⑤．提高学生的表达交流能力；
⑥．增强学生的平等意识和团队精神；
⑦．拓展了学生的学习兴趣
对于老师而言：
BLOG作为教学辅助工具，给老师的教学提供了极大的便利，使老师的思维方式和教学习惯发生了较大的变化，有利于信息时代研究性教师的成长，其作用主要表现在：
①提高教师的教学科研能力；
②使教师养成教学反思和教学再设计的习惯；
③注重民主和平等的教学；
④加强教师之间的交流和协作，促进教师同盟的形成；
⑤有利于教师信息素养和信息技能的提高；
对于学习方式而言：
①倡导终身学习方式；
②促进个性化学习；
③提倡自主学习和协作学习；
④开展反思性学习；
⑤有利于学生的全面发展和学习型社会的到来；

BLOG的教育应用正如火如荼地开展，我们给予了教育BLOG许多的热情和期望。但BLOG作为一种新的网络应用技术，有其自身的不足，它与教育的结合受制于许多条件。通过我们的调查和一线教师反馈的意见表明，目前在教育中利用BLOG还存在许多制约因素，主要表现在：
（一）硬件方面的制约：

1.上网条件的限制：虽然全国的大部分学校基本实施了“校校通”工程，但学校“能上网”与“上网便捷”是两回事。许多学校的电脑数量不够，电脑档次较低，网络速度有限。要保证每个老师有属于自己的计算机，并能随时随地方便地上网不是一件容易的事，对于偏远地区的教师来讲，情况尤为严峻。就学生而言，使用计算机上网学习的机会更小。

2.BLOG服务器的限制：目前绝大多数的BLOG用户都是在大型BLOG网站（比如：www.blogdriver.com 等,见"可以免费申请BLOG的网站"）申请免费帐号，获得较小的免费空间。随着用户的增多，这些服务器的速度越来越慢；而且,由于是免费提供服务，许多功能不完善，导致使用起来非常不方便。

（二）人的制约：

1.教师和学生信息素养的限制：老师和学生们的信息技能（包括打字速度，计算机操作,信息搜集等方面的能力）参差不齐，很难保证网络教和学的圆满完成。

2.学生的自我约束能力的制约：调查表明，目前中小学生上网主要是聊天,玩游戏或者看新闻，真正利用网络开展学习的很少，网上学习的氛围太淡。BLOG引入教育后，学生刚开始可能比较感兴趣，有一定的积极性。但随着兴趣的转移，在缺少自我约束的情况下，能否用BLOG来进行学习,能否坚持使用BLOG学习是一个问题。

3.思维和行为习惯的制约：正如CNBLOG上所说，“中国还不是一个善于书写的国度……”。要让教师和学生们持之以恒地利用BLOG进行书写和学习也是一个难以克服的困难。很多老师由于多年的习惯，根本不适应用电脑进行文字记录。学生虽然有写日记的习惯，但他们更希望把日记内容用一把带锁的日记本珍藏,作为自己的隐私。

（三）制度的制约：

1.教师和学生任务过重：目前中小学学生的学习任务太繁重，每天的学习时间超过8个小时，加上家庭作业和其他学习任务可能超过10个小时。留给学生课后自主书写BLOG的时间非常有限。对于老师来讲也存在同样的问题：中小学教师承受着巨大的教学重担，同时还有许多教学科研的任务，让教师静下心来研究和使用BLOG也有点勉为其难。

2.升学率的制约：基于BLOG（网络环境）的教学能否提高升学率是一个倍受关注和争议的问题。所以，大多数学校在面临高考指挥棒和升学压力的时候，不由自主地选择了以提高升学率为教学的主要目标，忽略了研究性学习，忽视了学生自主学习，忽视了创新能力等方面的培养。所谓的网络学习，基于BLOG的教学成了一种口号和形式。

（四）实施方面的制约：

1.学科的适应性制约：正如研究性学习遇到的问题一样，基于BLOG的教学也受学科限制。总的来说，文科较理科更容易开展。对于数理化等公式比较多的学科，在内容输入方面存在着较大的难度。

2.对于系统知识学习的制约：并不是所有知识点都可以利用BLOG来设计和组织，许多知识必须经过学生在现实生活中亲自尝试和体验后获得。利用BLOG的教学容易导致知识面的断层。

3.评价的制约：基于BLOG的教学可以很好地实行过程性评价，但无法有效地实施量化评价。

这是我论文的部分内容,正在修改中.希望能提些意见.

由 zhj611 发表于 2004年03月23日 22:53

转自：http://www.misslog.com/blog/detail.asp?blog_id=1&content_id=4573
Misslog是一个支持多blog、支持多用户的小型内容发布和管理系统，使用asp3、VBScript5语言编写，底层结构采用面向对象设计，并集成缓存功能。
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帮助文档： http://www.misslog.com/blog/doc/help.htm

东北师范大学广播电视学院 陈晓慧

　　自1994 AECT教育技术学定义的引入、传播和评论，特别是面对信息化的国际浪潮，教育技术学作为一个正在发展中的研究领域正地显示出卓绝的生命力，其研究的领域、理念、成果不断扩展，研究队伍不断壮大，研究范围不断延伸。但作为一名多年在这个领域上耕耘的中青年学者，笔者认为我们应当透过目前的繁荣，以一种批判性的反思思维来审视我国目前教育技术发展的总体现状，分析问题、揭示实质、研究对策、推出产品，以科学的名义和时代的精神塑造教育技术学发展的精神家园和实践田地。

一、教育技术学学科体系的构建应是教育技术学理论研究的重头之戏

　　翻看多种专业期刊，我们在理论天地里看到多种关于教育技术学理论的文章，但以笔者的对教育学基本理论的研究基础来看，这些文章大多是在引进和运用国际上、国内多种教学理论和教学模式上，少有对教育技术学专门领域的理论描述。这不仅使人们产生一种疑问，即教育技术学究竟有没有自己的理论体系，有没有自己的独立空间，或者是对这种疑问本身的疑问，即这种担心是否多余。笔者认为，一个独立学科的存在至少有三个方面的标志：(1)有相对独立的研究范畴；(2)有自己确定的研究方法；(3)有自己确定的研究对象。而对第一个标志和第三个标志的回答，有人会以AECT94定义的描述作为回答，即把人类学习过程与人类学习资源作为主要对象和研究范畴。而对研究方法的描述中笔者认为其中描述的研究方法即是教育学科学研究方法。而教育科学研究方法又集中了社会学、自然科学和心理学研究的诸种方法。因此我们在考察教育技术学的研究方法时，是不是应该有一种对教育技术学本身透彻的精炼的描述，包括对学科属性、研究范畴的较精炼的确定，而研究方法应确立为教育技术学进行自我描述和实践应用的较通用的规则。如果我们不能对这几个问题有一个比较清晰的说明，我们就不能对我们所从事的理论和实践活动给出一种合适的解释和评价，就实实在在地缺少了一点科学的意味，从而丧失存在的价值。而我们目前所看到的情况是教育技术学的理论工作者和实践工作者都在绕开这个难缠的题目，笔者想大致有三个原因：一是自己对自己领域的属性和基本问题说不清；二是不清楚这些问题是一个学科成熟化的必然标志；三是认为这些问题不重要，反而以外国人只做不说或先做后说作为对自己功底欠缺的搪塞。笔者近来注意到，目前国内一批有了深厚的理论功底、良好的教育背景，怀有对教育改革的满腔热情，积极活跃在教育技术领域中，富有批判和反思精神的一些中青年学者们正在关注着这个问题，如广州大学李康先生、北京师范大学李芒先生曾在多篇理论文章中对教育技术学理论的建构提出了卓有见地的观点，但仅仅依靠这批人做还不够，还需要一大批真正懂得教育科学、扎扎实实进行实践而不是被所谓教育现代化、教育信息化、教育产业化名词弄得不知所以然，反而说不清自己在做什么的浮躁状态所淹没。

　　笔者认为，教育技术学科体系的构建是所有从事教育技术学研究的人们共同的任务。通过这项工作，人们会知道有这样一门学科与其他学科有着不同的研究范畴和研究方法，做着其他学科不可替代的工作，唯有此，才能不使人认为教育技术学抢了别人的阵地和饭碗。

　　在教育技术学学科体系的构建中，一个重要的部分是教育技术学的基本理论问题，在国内已有多所院校多年招收了多名教育技术学博士生之后，我们的博士导、博士生们还不能对这个问题有一个清楚的说明和完整的描述，这是无论如何不能服人的。长期以来，翻开任何一本称之为《教育技术学》的著作或教材，我们都会看到说明了教育技术学的概念、教育技术的产生和发展之后，都要描述教育技术学的理论基础，不外是教育学、心理学、艺术、科学、传播学等等，但都没有对自己基本理论的描述，所谓学科基本理论应该是对这门学科所描述事实的规律性表述。让我们回过头看一级学科教育学的基本理论大致如下：揭示论证教育基本规律和研制教育行为的基本规范、教育目的、教育规律、教育制度、教育内容、教育活动、教育过程、教师、学生等，一些学者还在对教育学的基本理论的范畴和表述形式进行争论，但无论如何，以上内容是在教育这个特定领域存在、运动、生成着。在这些内容中几个关键词限定了基本理论概括的主要内容即目的、对象、过程、关系，但往往没有方法、手段、技术这样的操作范畴上的内容，教育技术学的基本理论之所以难以描述，主要的原因是人们对教育技术学的对象和功能缺乏一种准确的定位，对教育技术学所赖以存在的基本标志和背景之间的关系不能清楚界定。如果对这两点能够表述清楚，那么教育技术学的基本理论就比较容易地确定了。曾经有一段时间，人们对教育技术学作为一个学科称谓的前身(电化教育)有过激烈的争论，即电化教育是姓“电”还是姓“教”的问题，现在回想起来，这种争论是非常必要的，而不是像有些人以为的那样只管做，不用管姓什么，因为姓什么的问题标志着一个学科的归属、走向、标志。但是有一点我们应该认识到，在争论的当时，也反映出我们在教育技术学研究领域的理论上

“站在世界文化的角度来看，各门科学发展到今天，已越来越靠近东方古典哲学。卡普拉先生，是当今国际著名的理论物理学家和系统论专家，他在《物理学之道》中说：“二十世纪物理学的两个基础：量子理论和相对论，迫使我们差不多用印度教徒、佛教徒或道教徒的眼光来观察世界。”又说：“东方思想，为当代科学提供了坚实而恰当的理论基础。”所以今天科学家的宇宙观，正在“返回到2500年前的起点上。”1988年，世界各国诺贝尔奖得主在巴黎集会，更加直截了当地宣称：“人类要在二十一世纪生存下去，必须回到二千五百三十年前中国的孔子那里，去寻找智慧。”这就可见许多有眼光的外国朋友，他们渴望中国文化的真诚和热烈甚至超过了我们中国人。”

——摘自湖南娄底社科系 贺益德《家学兴 国运旺》

转自：http://www.hust.org/hust/post/html/A0/409.html

古代儒家以仁爱和平为怀的思想用于当代国际政治文化交流，无疑，具有特殊的意义。它不仅有利于塑造中华民族热爱和平、反对侵略、不搞霸权、不搞扩张的光辉品格，而且有利于推进独立自主、平等互惠、互相尊重、互不干涉内部事务的外交原则。
　　中华民族是拥有孔子的伟大民族，而孔子不仅是中国古代文化思想集大成者，而且，他的思想一直在影响我们民族的民发展和进步。随着文化交流的增加，儒家思想也将为外国人士所理解。在孔子2540华诞前夕，在1988年初恰逢世界诺贝尔奖金获得者在巴黎集会，有高人指出，“人类要在二十一世纪生存下去，必须到二千五百年前的中国孔夫子那里寻找智慧。”（《堪培拉时报》报道：这是1970年物理学诺贝尔奖金得主，瑞典物理学家汉内斯.阿尔文博士在发言结束时提出的论点）也许，科学大师比一般人更加先知先觉。但不管人们如何评价，孔子的仁爱、和平与发展的思想，和有关万物变动成的思想必将对未来，特别是廿一世纪产生重要影响。
　　2002年10月24日，***主席在美国休斯顿德州大学布会图书馆发表了一篇重要讲话，令人振奋不已，尤其令世界儒学家们振奋不已。因为这是当代中国领导人在国际场合数度运用了孔子的思想。
　　他说：“两千多年前，中国先秦思想家孔子提出了‘君子和而不同’的思想。和谐而又不千篇一律，不同而又不相互冲突。和谐以共生共长，不同以相辅相成。和而不同，是社会事物和社会关系发展的一条重要规定，也是人们处世行事应该遵循的准则，是人类各种文明协调发展的真谛。”（《北京日报》2002年10月25日）这段话很好地表述了“和而不同”的原义与中国与美国之交是君子之交，我们希望和平与友好，凸显了中国有礼有节的大国风范。
　　但是对于一些不甚了解中华文明历史背景的人来说，其理解未必能够到位。孔子的原话原本是将“君子”与“小人”加以对比的：“君子和而不同，小人同而不和。”（《论语.子路》）君子重义，故能尊重对方不同于己的意见，又能和谐相处；小人重利，只有利益相投才能同处，但一遇利益冲突或意见相左，便不能相互尊重，和谐相处。
　　为什么说“和谐以共生共长”呢？此话源于《国语.郑语》，史伯与桓公对话时说，“夫和实生物，同则不继。以他平他谓之和，故能丰长而物归之；若以同裨同，尽乃弃矣。故先王以土与金、木、水、火等，以成百物。”这段极富哲理的话，深刻地阐述了和与同的蕴含与差异。其实例广泛地存在于人类社会生活与科学实验中，故曰：“致中和，天地位焉，万物育焉。”

转自：http://www.chinakongzi.net/2550/gb/xsqy/xsgd/lse1.htm

作者：余胜泉
随着信息技术在教育应用不断深入，基于网络的数字化学习（E-learning）以及常规教学与网络学习结合的混合式学习（Blending Learning）迅速普及，网络时代教与学的个性化、自主性、适应性、持续性、实践性等趋势越来越明显，支持网络环境教与学的立体化教材逐渐成为世界各国教材建设和发展的一个新动向，立体化出版的概念应运而生。
关于立体化教材定义，说法众多，如“立体化教材”、“一体化教材”、“多元化教材”等，其目的都是克服以往教材形式的单一、提高其适用性，满足现代学习者个性化、自主性和实践性的要求，为教学提供整体解决方案，促进优秀教学资源有机整合与合理运用。这里我将立体化教材定义为：以满足教学多种需求、最大程度促进学生能力全面发展为目的，在传统印刷教材的基础上，以课程教学为中心，借助网络技术、多媒体技术等现代信息技术将教学内容、教学计划、教学资源和数字化教学支持服务以多种媒介、多种形态、多个层次进行整合的具有灵活性、开放性和动态性的出版物的集合。

在多媒体、网络等信息技术的推动下，传统的、建立在印刷材料基础上的纸介质教材无论在形式还是内容上都正在发生巨大的变化，从单一的书本发展到幻灯片、音像制品、计算机教学软件、多媒体电子出版物、仿真实验室以及虚拟现实教学材料、网络资源等多种表现形式，并可建立网络课程、电子网站等配套设施，全程为一线的教师和学生服务，使教材真正向多媒介、多形态、多用途的立体化方向发展。立体化教材体系的建构，综合考虑了内容的多学科、教学对象的多层次、表现形式的多媒体、解决问题的多角度等不同层面的要求，为网络时代的教与学提供了一体化的解决方案。立体化教材体系的建立和最终完善将为培养适应信息化社会学习、生活和工作的高素质人才奠定基础。
基于立体化教材服务体系建构的过程称之为立体化出版，立体化出版的本质和内涵是出版服务的立体化，而不仅仅是教材表现形式的多样化，我们可以从以下四个方面深入理解 “立体化”的内涵：
1．教材内容呈现的立体化
立体化教材的内容呈现形式在根本上突破了单纯的印刷媒体的局限，从单一的书本发展到网络课程、教学课件、音像制品、教学资源库（含试题库）、 教材应用和服务支撑平台等多种立体化状态的呈现形式。这些组成部分通过一体化设计采用不同的编写方式，把教材的精华从各个角度呈现给师生，既有重复、强调，又有交叉和补充，相互配合，形成一个教学资源的有机整体。呈现形式上的立体化有利于教师和学生使用相关资源进行更加灵活的教与学，尤其能够大大激发学生的学习兴趣。

2．人才培养的立体化
立体化教材提供了开放、互动、共享、协作、自主的网上学习环境。与传统教材相比，立体化教材的多样化表现方式各有所侧重，教材是学习的基本内容，教学课件帮助教师讲解难点与重点，网络课程则辅助学生自主学习，音像制品可以替代教师帮助学生学习，教学素材为学生扩展视野提供了更为广阔的空间，试题库或习题集则要完成对教学效果进行测试与评价的任务，支持平台则可为教师和学生提供全面教学和学习的支持的服务。这种立体化、全方位的支持适应了知识经济时代的学习的个性化、自主性的需求，顺应了时代的发展。
另外，立体化教材除了保证学习者习得能够课程专业知识和技能之外，在培养学习者的信息素养、协作能力、创新能力、实践能力等方面，更是体现出传统教材不能企及的优势。因此，立体化教材所培养的不是单一的知识型人才，而是多维度、全方位、知能并重的应用型人才，充分符合信息社会的需求。
3．教材应用服务的立体化
立体化出版的核心内涵不在于教材形式的立体化，而是出版服务的立体化，出版社要全面从以教材开发为核心转变到以提供基于教学资源的增值服务为核心，这种服务首先要在时间上立体化，把教材送到读者手里时，不是服务的终结，而是服务的开始，对读者使用教材是的疑问解答、资料补充、个性化需求的满足、作者与读者的交流等等，服务将延续到读者整个学习期间。其次是服务形式的立体化，立体化教材通过教材应用和服务支撑平台提供全面的教材应用服务，如教材售前咨询、教材演示、对教材产品的用户定制、教材协同开发支持、教材应用经验分享、教材资源共建共享、教材使用者与开发者之间互动交流，涉及到教材开发建设、教材售前服务以及应用支持服务三个领域。最后是服务对象的立体化，出版社不仅仅是为著者和发行商服务，更重要的是要为读者、教师以及能够为教材提供有价值的资料的用户群体服务。
立体化出版服务的对象、服务的方式、服务的时间分别具有多样类、多形式、多阶段的特点，呈现开放、动态、立体化的特征，体现了知识经济时代以人为本的基本要求。
4．出版支持系统的立体化
传统的印刷教材的出版服务支持系统基本上都是对内部服务的，服务于印刷、排版和管理，而立体化出版服务的时间、形式、内容、对象等，都发生巨大的变化，除了传统的服务支持系统外，更需要多种网络服务系统提供全

△ 认准一个目标，苦干3~5年，必见成效！
　　　△ 什么是合格的大学生？合格的大学生应能读懂天下已有的书。
　　　△ 什么是合格的研究生？合格的研究生应能写出天下没有的书。
　　　△ 中国有句古话：“苦尽甜来。”如果你还没有尝到甜的滋味，只能说明你还没有苦尽。
　　　△ 卅岁以前不要看钱，卅岁以后钱会找你！
　　　△ 社会上有三种人：第一种人，随波逐流；第二种人，出污泥而不染；第三种人，用自己的理念去影响别人，用自己的行动去改造环境。做第一种人容易，做第二种人最难，做第三种人最有意义。我愿意并毕生努力在做第三种人。
　　　△ 提倡“多一点”的认真精神：多一点可能是院士，少一点可能啥都不是。
　　　△ 有人做事说出来就为完；有人做事既说出来，也算出来才为完；我认为做事既要说出来，也要算出来，还必须做出来，最后经过实践证明是正确的才真为完。
　　　△ 一点体会：要干成一件具有创新意义的事，第一位是观念，第二位是关系，第三位才是技术。
　　　△ Don’t just follow me simply, please try to find the mistake in my course, correct me and "edit" me, then you will get big progress and overpass your teacher. I hope all of my students become my teacher.

——裴纯礼老师对学生的寄语

一、信息时代大学变革发展的新趋势
1．高校的科研与课堂教学模式正在经历一场数字化、网络化等的变革
（1）高校科研——教学“细胞”的数化改造
以教师个体劳动（小农经济）合机械化灌输＋标准化考试（工业流水线）向多学科交叉的网络化教学——科研团队转变
（2）高校管理——服务体系的数化改造（体制与机制创新）
2．大学最稀缺的资源和最激烈的竞争是优秀教授多学科交叉的科研——教学团队
其成果合工作将以专业网站的形式向全世界同行展示、共享，并由此吸引全世界优秀人才跨时空参与和加盟！

随后，桑教师用了国外5个生动的案例来支持说明他所提炼的两个观点。
案例1 哈佛校长的经验之谈
案例2 斯坦福校长的经验之谈
案例3 麻省理工学院网络课件开放工程
案例4 英国开放大学成就与联合国教科文的选择
案例5 学习型组织的创始人——彼得•圣吉
印象最为深刻的是案例2：斯坦福校长的经验之谈与案例3：麻省理工学院的网络课件开放工程。斯坦福大学非常注重学生的实践经验，甚至鼓励学生在必要的时候进行休学创业。大家熟知的雅虎的创始人杨志远当年就是在斯坦福大学培养出来的。也正是斯坦福，成就了杨志远把自己的爱好和梦想变成了现实。而斯坦福培养出来的像杨志远这样的人可谓不计其数。
该校前任校长的一种观点是：学生50％的知识是从其它同学身上学到的，而非从老师或导师身上。因此，他特别鼓励本科生与研究生进行交流，文科院校的学生与理科院校的学生进行交流。从对方身上，学生可以发现自身的不足，学到许多的东西，包括显性的知识等，也包括隐性的思维方式，为人准则等等。
麻省理工学院从2001年4月开始，计划花费十年的时间把MIT在教学实践中使用的2000多门课程的资料制成网络课件分批放到国际互联网上（http://web.mit.edu/ocw）供全世界的学生免费使用。这是微软研究院与麻省理工学院教育技术委员会共同合作的一项教育工程。
看到“免费”二字，可能很多人都会产生疑问，投入如此巨大的人力、物力，来免费供学习者使用，他们是不是吃饱了撑着？答案显然是否定的。
理由是：他们开放的只是课程内容本身，但是却没有提供任何在线辅导支持。这正是他们的用意所在。大家都知道，麻省理工学院实施的是精英教育，可能在由老师辅导的情况下，学生都会觉得吃力，何况是在网上自学且没有任何支持？那么，在这种情况下也能学下来的，也就只有全世界精英中的精英了。麻省理工学院掌握着这样的学生资料，便会想办法（如提供奖学金）把他们请到学校里来。正如案例1中哈佛大学的校长所说的那样：“哈佛之所以能办成世界一流大学，是因为这里汇聚了世界一流的教授和世界一流的学生”。而麻省理工学院实施的也正是这一招啊，放出诱饵，吸收世界一流的师资及学生！
另外，由于现行的几乎所有的课程都需要网络化，所以就逼迫着老师们形成强大的科研团队，一起来策划整个网络课程的设计。不适应者就只有被淘汰了。在网络课程的开发过程中，网络化教学设计专家诞生了，再加上技术和艺术的支持之后，就奠定了麻省理工学院再数字化改造中的霸主地位。

二、怎样培养信息时代的学习能力？
这一部分他以在华南师大开设的《学习论——步入信息时代的学习理论与实践》为案例，分析了高等教育目标模式的时代转变，特别提出培养“信息素养”的重要性。分析了“人是如何学习的？”“信息时代教师如何进行教学？”等问题。
其中讲的一个非常重要的观点就是“优秀学生是重要的教学资源！”他在上《学习论》的时候，同期开设了“姐妹课”《学习指导的理论与实践》来培养网络化学习环境中的助教，变“消费式学习”为“生产式学习”！即在《学习指导的理论与实践》中挑选优秀的学生来指导同期开设的《学习论》（低一个年级的）。这样，对于优秀的学生来说，他们有了一个很好的实践的机会，同时也很好地解决了教师辅导精力不够地难题。
关于学习资源的建设和有效利用，桑老师也是处理的非常巧妙的。他把每一届学生的作品、学习成果都集成到专题网站上，一方面丰富了学习资源，另一方面也给新的学习者确立了一个可视化的明确的学习目标。当然，作为学习者不能抄袭往届学生的作品，而需要在原有基础上不断创新，更进一步。
这不禁让我想起了我所熟悉的两门课的教学。一门是本科时学习的《多媒体课件创作》。实际上，当时我们老师的一些教学思想和桑老师的同出一辙。我们在具体的开发之前，老师让我们先观摩往届学生的优秀作品，让我们有一个直观的感受，指导我们将要完成的作品大致是什么样的。当然，在观摩的过程中，更多的人会产生这样的想法：恩，我们小组一定要好好做，争取超过上一届！这样，学生的学习目标就明确的确立起来了。
另一门课是师大裴纯礼老师上的《计算机基础》，他也为该门课程开发了专门的教学网站（http://pcc.bnu.edu.cn），也是每一届学过改门课程的学生的感受和寄语都挂在网上，让新的学习者少走弯路。其实思想都是差不多的，只不过桑老师把所做的更好的表达出来而矣。

三、加快我国高等教育信息化的途径

现在无论我想找什么样的资料，只要一个E-mail过去，我的研究生们会很快的找到所需资源并立即反馈给我。
　　　　　　　　　　　　　　 ——桑新民

这反映出了：他的学生们跟踪学科前沿动态，快速搜索所需资源的能力是很强的。反思自己，我能做到什么程度呢？有能力获取有用的外文资料吗？

　　一下子打开的窗口太多了，又得开Photoshop处理刚才发出的那个特大图片，真的怕死机。先保存一下这几个未来及看的链接：
　　http://www.blogbus.com/blogbus/blog/index.php?blogid=2331
http://www.phpe.net/articles/265.shtml
http://www.51edu.com.cn/blog/paper/%E7%94%A8Blog%E7%9A%84%E6%96%B9%E5%BC%8F%E5%AD%A6%E4%B9%A02.htm
http://blogs.51.net/archives/000295.html
http://zh.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:%E5%85%B3%E4%BA%8E#寻求帮助
http://zh.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:%E5%85%B3%E4%BA%8E#探索维基百科http://www.acumox.org/blogs/zch/categories/6/
http://hedong.3322.org/archives/000367.html
http://blogs.51.net/archives/000291.html
http://www.isaacmao.com/works/?p=%u5B66%u4E60%u7684%u4E92%u8054%u6CD5%u5219
http://zh.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:%E5%85%B3%E4%BA%8E
http://zh.wikipedia.org/w/wiki.phtml?title=%E7%AD%96%E7%95%A5%E5%AD%A6%E4%B9%A0&action=edit

学习，就是把各种知识转移到自己的大脑中吗？这个观念今天还有很多人笃信不疑。问题是，在这个急速变化的时代，你也许连跟随知识变化的能力都不具备。所以，我们需要一个动态的终身学习过程，而且要看到学习已经延伸到学习者身体之外的大环境中。在一种互联法则作用下，学习变成了每个学习者如何管理自己的学习网络，优化这些网络的结构，以及保持动态更新的行为。当一个学习者真正理解和应用了学习的互联法则，他才会感觉到自己在驾驭一个来自全球的巨大知识体系。

刚刚浏览了几个优秀的专题学习网站，所有的感受总结为两个字——震撼！！
为了写关于专题学习网站的毕业论文，我曾经读了大量的专家论文，可终因论文高深，抽象而想象不出专题学习网站的前景。
现在除了对优秀网站的震撼，还有对自己信息能力的震撼！
真不明白为什么自己一直都没有找到这样的网站呢？是因为自己不会找，还是根本就没有找？记忆中自己一个多月以前找过多次，可绝没找到过这么优秀的网站。难道这些好网站是刚刚放上的吗？（近一个月以来我关注的好像只是博客，各个老师的博客以及一些页面装饰方面的东西，好奇心胜过了一切压力，任务！）
另外，发表在《中国点化教育》第一，二期上的有关专题学习网站建设的论文我也是昨天才见到！都几个月了怎么这么落后啊！反思：因不能将核心期刊杂志拿来一本一本的翻，一篇一篇的找就先在期刊网上搜索目录再去资料室按图索骥。我一直就很纳闷，为什么我所知道的关于专题学习网站的文章到03年6月份就几乎见不到了？！难道是我查阅的时候那些文章期刊网还没有收录？再就是自己与老师同学交流的太少了，同时做论文，虽然课题不一样，但寻求资料的方法与途径总是可以交流的。
现在对自己的孤陋寡闻颇为感慨啊！受不了了！！
改变！！！！！！！

什么是Wiki？
WikiWiki是一套相连的网页，任何人都可以浏览并修改其内容（甚至包括您现在正在浏览的网页！只需点击页面顶部或底部的“编辑页面”您就可以修改本页的内容！）。这套软件的开发者是Ward Cunningham。参看编辑问题。

什么是Wikipedia？
Wikipedia是一个正在进行中的自由百科全书，它同时也是一个网上的协作计划。见Wikipedia:关于条目。

Wikipedia的目标是什么？
我们的目标是创造一个自由的百科全书，而且还应是有史以来最大的，无论是深度还是广度。我们同时也希望Wikipedia能成为一个可信赖的百科全书。实现这个远大的目标可能要耗费几年以上的时间。

Wikipedia是何时开始的？
英文版Wikipedia始于2001年1月15日，直到2001年10月才真正出现第一条条目。而中文Wikipedia则开始于2002年10月。Wikipedia的整个构想是在2001年1月2日傍晚Larry Sanger与Ben Kovitz的一次谈话中提出的。

谁拥有Wikipedia？
Wikipedia是由一个非营利性的组织Wikimedia基金会管理并运转的，域名归其所有。Wikipedia服务器的拥有者是Jimbo Wales的Bomis公司，现在站点的运转资金主要由这个公司提供。
然而所有的文章都是受GNU自由文档许可证（GNU Free Documentation License）保护的，因此所有文章都是内容开放。因此我们无法说Wikipedia的拥有者就是Bomis。参见Wikipedia:版权信息和Wikipedia:常见问题解答/读者了解如何使用Wikipedia上的内容。


谁对Wikipedia的条目负责？
Wikipedians。无数人为Wikipedia做出了贡献。任何人，包括你，都可以对Wikipedia做出修改。你只需知道如何编辑页面。当然最好在编辑时你也知道你正在说些什么！

请问我该如何通过e-mail与Wikipedia协作计划联络？
Wikipedia并没有一个专属的e-mail地址。但如果你要找的是计划的领导，你可以与Jimbo Walse(mailto:jwales@bomis.com)取得联系。

我如何与其他Wikipedia计划的成员联系？
你可以使用Wikipedia-L mailing list，或是Meta-Wikipedia。你可以留言在其他参与者的私人talk page上；你可以在Wikipedians页面上找到一份个人页面列表（请务必将你自己的也加进去！）。最后如果你想讨论某一条目的相关问题时，最好的地方莫过于该条目的talk page了。

meta-wiki和wiki有什么关系？meta-wiki是什么？
meta-wiki是与整个wikipedia计划有关问题的讨论处。meta-wikipedia上讨论后作出的决定会影响所有语言版本的Wikipedia。

Wikipedia在中国大陆被禁封吗？
并没有禁封。在中文版上有很多的参与者都是来自中国大陆。

Wiki和Blog有什么区别?
最根本的区别在于他们的建立者的角度不同。 Wiki是多人对一个问题的共同建设，而BLOG则是个人的思想共享。